{"id":2672,"date":"2019-07-01T13:36:57","date_gmt":"2019-07-01T11:36:57","guid":{"rendered":"http:\/\/www.icxxsettembrerimini.gov.it\/progetti\/?p=2672"},"modified":"2021-11-06T12:05:54","modified_gmt":"2021-11-06T11:05:54","slug":"progetto-passo-dopo-passo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.icxxsettembrerimini.edu.it\/progetti\/progetto-passo-dopo-passo\/","title":{"rendered":"Progetto Passo dopo passo"},"content":{"rendered":"\n

Il Progetto \u201cPasso dopo passo\u201d 10.2.1A-FSEPON-EM-2017-121 \u00e8 stato realizzato grazie al PON \u201cPotenziamento delle competenze di base in chiave innovativa, a supporto dell\u2019offerta formativa\u201d Asse I \u2013 Istruzione \u2013 Fondo Sociale Europeo (FSE)
Obiettivo specifico \u2013 10.2 \u2013 Azione 10.2.1A Azioni specifiche per la scuola dell\u2019infanzia \u2013 Programmazione Fondi Strutturali 2014\/2020.<\/p>\n\n\n\n

Il progetto, presentato dal nostro istituto nel 2017, ha ricevuto un finanziamento di \u20ac 15 246,00 e si \u00e8 articolato in tre moduli formativi (uno per ciascuna scuola dell’infanzia del nostro istituto) da marzo a giugno 2019.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLaboratorio di potenziamento linguistico\u201d<\/h2>\n\n\n\n

Il laboratori di\npotenziamento linguistico aveva come obiettivo quello di evidenziare\nprecocemente i punti di forza e di debolezza dei bambini nell\u2019ambito di\nacquisizione delle competenze fonologiche, testuali , comunicative, pragmatiche\nrequisiti fondamentali per l\u2019apprendimento della lettura e della scrittura.<\/p>\n\n\n\n

Il gruppo era\ncaratterizzato da bambini di diversa et\u00e0 e quindi le attivit\u00e0 sono state calibrate\nnel rispetto delle esigenze individuali per consentirgli di esprimere al\nmassimo le loro capacit\u00e0.<\/p>\n\n\n\n

Le singole lezioni presentavano alcuni giochi linguistici utilizzando anche materiale strutturato quale: tomboline, memory, puzzle, tessere con immagini di animali o attivit\u00e0 quotidiane.
Sono state presentate anche semplici attivit\u00e0 motorie con l\u2019utilizzo di palla, cerchi o birilli.
I bambini pi\u00f9 gradi utilizzavano anche schede di precalcolo e pregrafismo.
Molte lezioni terminavano con l\u2019ascolto di una storia. <\/p>\n\n\n\n

Sono state svolte attivit\u00e0: sulla sillaba iniziale, sul rafforzamento delle vocali, sul potenziamento dell\u2019attenzione visiva ed uditiva, sui contrari, su assonanze e rime. I bambini hanno partecipato attivamente e con entusiasmo confermato dalla assidua presenza del gruppo. <\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Un pallone a colori<\/h2>\n\n\n\n

Il modulo \u00e8 stato rivolto ai bambini di 5 anni della scuola , l\u2019attivit\u00e0 \u00e8 stata preparata dall\u2019esperta Martini Roberta.
Le attivit\u00e0 hanno avuto carattere ludico ma soprattutto \u00e8 stata fatta la scelta di utilizzare uno sfondo fantastico e reale al tempo stesso: il viaggio <\/p>\n\n\n\n

Durante la lezione, a sorpresa, attraverso un grande \u201ctappeto magico\u201d (realizzato dai bambini) si volava in un paese diverso, in questo modo il coinvolgimento e la motivazione al fare si sono amplificati dando al bambino la voglia di scoprire ogni volta la nuova destinazione.
La lezione era caratterizzata da routine per dare sicurezza e da novit\u00e0 per incentivare lo stupore e l\u2019energia del fare.
Ogni volta si saliva sul tappetto magico ascoltando una musica tipica del paese, dopo di che venivano richiesti 4 movimenti che corrispondevano al viaggiare con l\u2019aereo, la macchina, la barca e il treno.
Arrivati a destinazione veniva insegnata ai bambini una o pi\u00f9 parole del paese, un saluto a cui corrispondeva un gesto e veniva fatta una danza tipica, a volte si indossavano costumi originali, dopo di che si partiva con i giochi, anche questi caratterizzati da elementi propri del paese. <\/p>\n\n\n\n

Elemento fondamentale e protagonista \u00e8 stata il pallone<\/strong> declinato in varie forme, dal palloncino, alla palla sonora, al pallone da basket, ai palloni piccoli e morbidi e\/o di spugna ecc, ecc\u2026 per raggiungere la padronanza degli schemi motori di base e i movimenti fondamentali del basket\u2026palleggiare, passare, prendere, tirare, lanciare o colpire un bersaglio.
Giochi di cooperazione e non competizione, giochi di coppia e giochi di squadra, era sempre presente un percorso in modo tale che i bambini potessero misurarsi con pi\u00f9 materiali e in maniera sempre diversa. <\/p>\n\n\n\n

I\nGiochi cooperativi hanno un\u2019importante funzione sociale, sono\ninfatti giochi diversi da come vedono \u201cgiocare\u201d, ossia vivere,\ngli adulti del loro tempo, frettolosi e in competizione, che essi\nimitano proprio nelle modalit\u00e0 ludiche; abbiamo scelto questo\napproccio non perch\u00e9 ognuno arrivasse a fare la stessa cosa ma\nperch\u00e9 ognuno potesse impegnarsi a suo modo per lo stesso obiettivo,\naccettando le differenze, cos\u00ec facendo venivano valorizzate le\nsingole diversit\u00e0, inoltre era possibile per i bambini affermarsi\nsenza vincere e senza perdere e soprattutto senza ostilit\u00e0, gustando\nil gioco in quanto gioco, con quella leggerezza che \u00e8 tipica del\nludico. \n<\/p>\n\n\n\n

Venivano a turno nominati due aiutanti che collaboravano con l\u2019esperta per la sistemazione del materiale e delle attrezzature; compito ambito che li ha responsabilizzati e lusingati al tempo stesso.
Dopo di che si salutava il paese ospitante con un saluto nella loro lingua e rifacendo la danza tipica iniziale. L\u2019esperienza della danza ha avuto la funzione di scoprire il corpo in movimenti armoniosi e pi\u00f9 fluidi dove l\u2019elemento musica riusciva a coinvolgere e trasportare verso l\u2019altrove.
La lezione terminava con una canzone di saluto e un piccolo girotondo.
I giochi e le attivit\u00e0 proposte dall\u2019esperta erano tutte alla portata dei bambini e tutti rivolti al miglioramento della coordinazione, della forza, della resistenza, dell\u2019equilibrio e della flessibilit\u00e0. <\/p>\n\n\n\n

Alla\nfine del percorso tutti bimbi hanno mostrato pi\u00f9 padronanza rispetto\nle proprie capacit\u00e0 corporee e motorie, maggiore autocontrollo e\nrispetto delle regole, i bimbi pi\u00f9 impacciati hanno avuto\ndall\u2019esperienza una bella iniezione di fiducia e autostima, inoltre\nfondamentale \u00e8 stato apprendere giocando e divertendosi, in un clima\ndisteso senza giudizio. L\u2019atteggiamento dell\u2019esperta calmo, dolce\ne fermo al tempo stesso ha portato tutti a fare, superando anche\nqualche difficolt\u00e0, paure o timidezze.<\/p>\n\n\n\n

La\nrelazione fra i bambini \u00e8 cresciuta ad ogni incontro, favorendo\ncos\u00ec, successivamente, il lavoro a classi aperte delle docenti, i\nbambini sono stati collaborativi e non c\u2019\u00e8 mai stato un litigio,\ntalvolta certe personalit\u00e0 hanno teso a prevalere ma sono state\nposte nella condizione di aiutare piuttosto che prevaricare.<\/p>\n\n\n\n

E\u2019 stato un percorso coinvolgente, uno strumento di osservazione e conoscenza degli alunni, un\u2019opportunit\u00e0 per le famiglie per accedere a un servizio gratuito e in grado di migliorare la qualit\u00e0 della vita, un esempio di divertimento, un\u2019alternativa valida alle abitudini del quotidiano, un\u2019occasione per conoscere la geografia del mondo soprattutto dal punto di vista antropologico, mostrando la bellezza e l\u2019aspetto avventuroso del viaggio. <\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Tracce e segni<\/h2>\n\n\n\n

Il modulo \u201cTracce e segni\u201d della durata di quindici incontri\n\u00e8 stato articolato in tre momenti distinti: attivit\u00e0 in salone, che prevedevano\ngiochi motori col corpo; manuali con pitture, colori a cera e a spirito (su\nposter appesi in sezione) e sul quaderno.<\/p>\n\n\n\n

Le attivit\u00e0 erano finalizzate a potenziare e migliorare le\nabilit\u00e0 di pregrafismo e prevenire possibili disgrafie.<\/p>\n\n\n\n

Il corso ha apportato benefici a tutti i bambini\nindipendentemente dalle loro capacit\u00e0 iniziali ed \u00e8 stato particolarmente\nefficace per gli alunni con livelli di partenza pi\u00f9 bassi.<\/p>\n\n\n\n

I momenti vissuti hanno favorito la socializzazione e un coinvolgimento attivo di tutti i bambini che hanno partecipato, con costanza, all\u2019intera durata del progetto. Le tutor e l\u2019esperta concordano nel ritenere che questi aspetti comprovino il fatto che il corso sia stato piacevole e  gratificante.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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